今天学校组织全体师生做核酸，经历了一个漫长的寒假，同学们见面相谈甚欢，我也不忍心打扰。

其实我带的学生算是比较听话的孩子，到校之后都在班里坐着，几乎没有出去到处溜达的。我很欣慰，在办公室准备好材料之后才走进班级。

原本想着和同学们聊一聊寒假的趣事，跟同学们打趣几句，没想到孩子们都很淡定的看着我，让我倒有一些不好意思了。

我知我其实知道他们内心中都渴望着和我有一个交流，但是又不好意思开口。

我首先打破了这片刻的宁静。因为一会儿马上要到院子里排队去做核酸了，初二14个班级，我们是4班。全年级七八百人做核酸，需要的是秩序。我便和同学们说孩子们的快乐就是我们的幸福说说：“我知道大家这么长时间没见，一定有很多话要说，很多事情要分享，这样，咱们把想说的话都在咱们教室里分享完，一会儿到外边儿，我们谁都不能说话，不能打闹，好不好孩子们的快乐就是我们的幸福说说？”同学们非常开心。训辰说孩子们的快乐就是我们的幸福说说：“啊，现在就可以在班里随便说啦孩子们的快乐就是我们的幸福说说！”同学们被他逗的大笑起来。

几个健谈的男生开始说自己寒假的趣事，女生们则跟同桌在那里窃窃私语，不知道谈些什么，但是看脸上的表情，似乎也是极为开心的事儿。看着孩子们脸上洋溢着幸福的的表情，我的心感觉像被净化了一样。

原本患有开学综合症的我，此时突然觉得幸福起来。

这个漫长的寒假，我总是忙忙碌碌的。我给自己定了一些目标和计划，计划很完美，但在实施的过程中总是不能如愿达成，质量也不能保证，所以我经常陷入焦虑和自责之中。面对开学更是一个头两个大，因为我是一个矛盾体，既盼望着赶紧进入有序的工作和有序的生活中，又担心忙碌的生活，会将把自己制定的计划再次打乱。因为我对时间的管理总是没那么好。

此时此刻，望着班级里孩子们脸上的笑容，我在一瞬间像被治愈了一样。我不再那么焦虑了，我想象着我要还是他们这个年纪该多好呀，我可以无忧无虑的读书，无忧无虑的学习，无忧无虑的开怀大笑。

我联想到了自己上初中的时候，那个时候我满脑子想的都是把老师教我的知识一定要弄会，并且利用课余的时间，要提前都把作业写好，不能等到晚自习的时候再慌慌张张的写。那个时候我总是期希望自己的晚自习能够有自由的支配时间，看自己喜欢的书，或者对之前学的知识进行复习和预习。

现在想想那个时候我的行为应该也算是内卷吧。我总是那么充满了动力，因为我的目标很明确，就是要在班级里一直保持着佼佼者的位置。我担心别人超过我，我也担心自己如果成绩不好，被其他同学嘲笑。我特别渴望考试场结束之后，成绩下来时的那种满足感和自豪感，我现在才知道那是一种自我提高内驱力和附属内驱力。因为我渴望得到班级地位，渴望别人对我的赞许。那时候对知识的渴求并不是出于好奇和求知，就是单纯的享受成绩带来的关注和其他附属品。

后来我的学习意识便松懈了，因为我的思想特别容易受别人影响。在上初中和高中的时候，总是有一种声音在告诉我，学的好有什么用？学的好的不如会说话的，学的好的不如心眼儿多的。其中不乏一些老师也会感慨孩子们的快乐就是我们的幸福说说：你看某某学生上学的时候不行，现在自己当老板，一个月挣多少多少钱。那个时候我的头脑深受影响，也总怕自己学了那么多知识，最后却不如班里成绩倒数第一名的同学。因此有一段时间我有意识的不让自己那么努力，让我的学习显得更轻松。但是现在证明我那时候的想法是错误的。或许成绩差，将来不一定混的差，但是现在我觉得学习知识肯定会让一个人的思维更加高级，精神更加充实。这或许比物质上的优渥更令人快乐。

我告诉自己，一定不要给孩子们传达“学的好不如心眼儿多”这样的误导信息。并且我要告诉孩子们，学习和读书永远是提升自我，改变命运的最好方式！或许他没有即时的效果，但一定会在未来的某个时刻成为你的底气和动力！

看着班里孩子们的阳光和热情，突然点燃了我对青春年华的追忆。可能这就是当教师的好处，永远能够被孩子们鼓舞，永远觉得自己离青春很近，永远能够有热泪盈眶的时候！